近几个月，关于在中小学评选“三好学生”的存废的争论，从校园到社会，从百姓到专家，沸沸扬扬，好不热闹。简直算得上教育界的一个新闻事件。虽然，教育界总出“新闻”不是一桩好事情，但我们毕竟还是碰上了，有什么办法呢？

 “三好学生”就是从中小学生中间，产生出来的德育、智育、体育全面发展、表现突出的学生。后来补充的美育、劳动技术教育和心理素质教育，也可以归纳到那三个方面去。美育和劳动技术教育可以归入“智育”之中；心理素质教育则可以归入“体育”之中——身心都健康才算真正的“身体好”嘛。

榜样的力量是无穷的。“三好学生”这个光荣称号，曾经激励多少人奋发上进，让多少人梦寐以求啊！但是，学校评选“三好学生”的发展道路并不平坦。回顾历史，从1957年2月，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中，提出我国社会主义教育方针以来，大致经历了四个阶段：第一阶段，1957年——1966年；第二个阶段，1966年——1976年；第三个阶段，1977年——1989年；第四个阶段，1990年至今。第一个阶段，探索时期，发展平稳。第二个阶段，文化革命时期，“三好学生”评选偏重“德育”。那个时候强调“教育为无产阶级政治服务”，大方向没有错，但由于林彪、“四人帮”的干扰，极左盛行，最后演变成“教育为政策服务”了！第三个阶段，问题是偏重“智育”。并且受过分追求“应试教育”的影响，所谓强调“智育”，其实就是看重文化考试成绩。从上个世纪90年代至今，“三好学生”评选基本停止，而被仅按文化考试成绩排名的“十佳”之类所取代。

1974年，我11岁，读小学四年级。四年级下期（也是下半年，与现在不同），我有幸成为（没有在学生中评，就是班主任提名）“三好学生”。同学中，就议论我：“个子小，身体就不行，也算‘三好学生’”？扪心自问，作为“三好学生”，我不够格；也就相当于现在的“十佳”吧！后来，我当上教师，学校很多时候没有评选“三好学生”；就是要表彰的“三好学生”，也就是看考试成绩。真的，个别学生成绩好，但是莫讲“身体好”，那思想品质确实差，自私自利，不爱劳动，为人刻薄。总之，不大受同学欢迎。

仔细分析，我们在评选“三好学生”工作上，走过的一条曲折道路，其实就是我们教育事业曲折发展的缩影。最近20年，我们不是经常讲素质教育吗？其实，我们中小学教育就是素质教育。我们讲素质教育的发展，其实就是德、智、体方面的全面发展。新中国60年来，教育事业饱经风霜，艰难前进。主要问题有两点：一是没有处理好德育与智育的关系，要么一味强调“政治挂帅”，要么一味推崇“智育第一”。二是没有抓住“民主办学”这个关键。体现在我们评选“三好学生”问题上，事情难道不是这样吗？几十年来，成千上万的“三好学生”中，真正德、智、体全面发展的有多少呢？真正有多少是经过学生和老师民主评选的？难怪有人提意见，甚至要求取消评选“三好学生”制度。

我认为，评选“三好学生”这个制度，不能取消，但非加以改进和完善不可！除了上面谈的两个方面需要注意以外，还要注意，不要把“三好学生”作为衡量学生的唯一标准。我们要面向全体学生，要造成尽量多的“成功者”嘛！学生在某一个方面有突出表现，也是应该给予肯定的。比如，有的学生在数学方面成绩好，我们就可以通过开展数学比赛等方式，让他们脱颖而出。

我们走在大路上。评选“三好学生”，并没有错。值得怀疑的是，明明现在学校的“三好学生”，接近“销声匿迹”，竟然还有人，甚至专家学者，大声叫嚷取消“三好学生”制度。如此“斩草除根”，意欲何为？据这些人的说法，“三好学生”是人为的把人分成好坏，分成三六九等。试问：我们评选“三好学生”，说过不是“三好学生”的学生是坏学生吗？至于学生中三六九等，还需要我们通过评选“三好学生”的方式，分出来吗？只要有人的地方，总有先进、中间和落后的区别。人与人的思想品质、能力、个性等等的差异，是客观存在。我们通过评选“三好学生”这个办法，表彰先进，树立榜样，使先进更先进、后进赶先进，何错之有？

我们走在大路上。评选“三好学生”，并没有错。倒是这些人，如此极端对待评选“三好学生”这个事情，不能不使人联想到最近20年来，思想政治上诋毁毛泽东思想、社会思潮上的非英雄化、文学艺术上的亵渎经典等等诸多奇怪现象。比如，小学课本取消了《狼牙山五壮士》课文；比如，董存瑞最后的话不是“为了新中国，前进！”而是“不要相信河南人！”……是啊，没有英雄的民族是悲哀的民族。那么，产生了英雄，而不去尊重英雄的民族，是什么样的民族呢？

我们走在大路上。评选“三好学生”，并没有错。不仅如此，我们还要把这个办法运用到工厂、农村、部队和机关，使全国的各行各业涌现出更多的先进，让大家去学习，掀起比、学、赶、帮、超的热潮，从而推动整个社会主义事业的不断前进！